Teoretiske overvejelser
Udover ovennævne kan John F. Sowas udviklinger af teorier
om konceptuelle grafer indenfor computer-videnskab
danne grundlag for måden vi visualiserer den viden,
vi opnår gennem projektforløbet.
Vi vil anvende teori på vores empiri
gennem abstraktionsprocessen der er i at oversætte fra prosa til RDF.
Vores empiri vil bestå af kildetekster til D&K,
som vi vil udsætte for grundig teoretisk kategorisering
på baggrund af ovennævnte mulige filosofiske teorier.
Gennem arbejdet vil vi sandsynligvis opdage,
at nogle metoder er bedre egnet til at kategorisere fagets virkelighed end andre.
Eksempelvis kunne Bertel Ollman's @Ollmann_2003 beskrivelse
af "udgangspunkt" indenfor dialektikken
hjælpe med at beskrive, hvordan det samme fænomen kan være forskelligt
afhængigt af, hvilken aktør, der beskuer det.
For togkontrolløren er det et irritationsmoment
at passageren er faldet i søvn og må blive vækket for at vise billet,
mens irritationsmomentet for passageren er at blive vækket.
Teoretisk Ramme
Vi vil analysere de digitale service Scholia og Hypothes.is som teknologier
med hjælp fra TRIN-modellen [@Jørgensen_2018],
som model for begreber og teorier,
men ikke som videnskabelig metode [@Jørgensen_2019].
Anvendelsen af Scholia og Hypothes.is ved RUC
kræver at vi forklarer projektorienteret læring (PPL),
og reflekterer over dets samspil med brug af teknologien.
Vi overvejer (men er usikre om det bliver for omfattende)
at anvende technochange prototyping [@Simonsen_2012]
til eksperimentelt at undersøge,
hvordan teknologiens anvendelse ved RUC som institution
ikke kun er teknologisk-pædagogisk,
men også griber ind i institutionens administrative rutiner.
Metodiske overvejelser
Projektet starter med en oplæring
i RDF-sprogets opbygning, relevans og brug gennem tiden.
Herunder en analyse af sproget vha. TRIN-modellen.
Den erfaring vil vi bruge når vi optegner D&K i RDF.
Måden, vi abstraherer, vil være biased mod en bestemt filosofisk retning.
Vi forestiller os, at vi samtidigt vil arbejde med at forstå
de filosofiske grundantagelser bag abstraktionerne
og selve konstruktionen af en samlet vidensgraf for faget.
I mødet med vores egen uvidenhed vil vi have bedre forudsætninger
for at søge relevante filosofiske forståelser af virkeligheden.
Er det eksempelvis mere relevant at opstille faget
i en ANT-analyse over aktører i faget,
eller giver det mere mening at opdele hvert fænomen
i designprocessen efter kernedialektiske indre modsætningsforhold?
TRIN-modellen vil danne det empiriske analytiske grundlag
for den fortløbende undersøgelse.
Projektet vil være gennemsyret af en deduktionistisk fremgangsmåde
da vi vil bruge fagets kildeteksters mange postulater og konklusioner
til at opstille de kernesammenhænge, der nødvendigvis må være gældende.
Selve projektets grundantagelse er også,
at viden bør være under konstant udvikling,
og dette burde være afspejlet i de ressourcer,
de studerende har tilgængelige.
I den forbindelse vil den dialektiske metode uden tvivl være relevant,
herunder potentielt ideen om negationen af negationen som type af relation,
samt skarpere epistemologisk forståelse
af forskellen mellem kvalitative fænomener
og deres udspring af kvantitative ophobninger.
Derudover vil dialektikken hjælpe os med at forstå
det gensidige forhold der er mellem den studerende,
og grafernes kontinuerlige udvikling gennem de studerende.
ANT kan hjælpe os med at forstå
enkelte fænomener og aktører som knudepunkter
i et sammenvævet spind af knudepunkter og relationer mellem disse.
Herudover kan vi anvende Description Logic
som en måde at kategorisere de omtalte koncepter og roller
under en logisk paraply.
Hvilke metoder der vægter højest vil vise sig gennem arbejdet.
Metode
Vi vil undersøge og afdække to digitale redskaber -
[Scholia] og [Hypothes.is] -
som teknologiske systemer,
og reflektere over hvordan de kunne anvendes ved Humtek-studiet.
Vi vil først undersøge teknologierne i deres nuværende form,
identificere mangler eller suboptimale aspekter,
og iterere over flere forskudte progressioner af fremtidsscenarier
hvor stadigt flere forbedringer inddrages.
Eksempelvis kunne en iteration inddrage en Moodle-plugin
til PDF-dannelse af proprietære dataformater
og OCR-scanning af informationssvage dataformater.
Hvis tiden er til det,
vil vi inddrage eksperter inden for både pædagogik og datalogi,
for at sikre, at vores tilgang og løsninger fagligt giver mening
i forhold til vores problemstilling og arbejdsspørgsmål.
Hvis tiden er til det,
vil vi udvikle prototyper af grafteoribaserede læringsværktøjer
og teste om de teknisk set fungerer
udfra målbare tests som vi har udfærdiget på forhånd.
Hvis tiden er til det,
vil vi også teste vores prototype(r) kvalitativt
overfor både læringsfacilitatorer og studerende
udfra spørgeskemaer vi har udfærdiget på forhånd,
for at få et indblik i deres oplevelser, udfordringer og behov
i forhold til navigation gennem tekstmateriale.
Dette vil give os mulighed for at evaluere
brugervenlighed og effektivitet af vores løsninger
i en reel læringskontekst.
For at navigere i denne proces,
har vi vendt os mod FEDS (Framework for Evalutation in Design Science),
som vi blev præsenteret for i første semester under Design og Konstruktion.
FEDS giver os et solidt grundlag
for at evaluere vores design og ens implementering i læringsprocessen.
Ved at anvende FEDS fokuserer vi på
at analysere vores evalueringskontekst og krav,
som kan hjælpe os med at identificere relevante evalueringsstrategier
og vælge passende evalueringsmetoder.
Dette inkluderer både formativ og summativ evaluering for at sikre,
at vores design ikke kun er teoretisk gennemført,
men også er effektivt, når det bruges i praksis.
Semesterbindingen
Projektet tager udgangspunkt i teknologien RDF
til at kategorisere og beskrive viden.
Teknologien er særligt relevant,
da den repræsenterer en mulighed
for at holde uddannelsessystemet opdateret
til den tid, vi lever i,
og de teknologiske muligheder, der er tilgængelige.
Vi vil anvende TRIN-modellen gennem projektet
når vi arbejde med RDF og semantisk web.
Projektets fokus er lidt utraditionelt,
da vi ikke kigger på en teknologi,
der bliver anvendt i den kontekst,
vi selv forsøger at analysere og anvende den indenfor.
Projektet vil derfor automatisk byde på filosofiske spørgsmål om,
hvordan man eksempelvis kan modellere RDF på baggrund af trin 4,
når RDF i sig selv er en måde at modellere;
hvor mange meta-lag, er der brug for,
for at beskrive virkeligheden præcist?
Semesterbinding
I vores projekt vil vi bruge dimensionen "Teknologiske systemer og artefakter" (TSA),
[FIXME: Uddybe hvordan - med vores nuværende mere snævre fokus]
Derudover vil vi bruge TSA
til at være opmærksomme på
at identificere og håndtere eventuelle effekter,
vores teknologiske produkt kan have på læring og uddannelse,
og hvordan det kan påvirke både studerende og læringsfacilitatorer
i deres daglige praksis.
