## Disposition ### Introduktion Vi bruger digitaliseringer, når vi læser akademiske tekster, men vi ved ikke om det reelt hjælper vores læring; digitalisering er typisk effektiviserende og rationaliserende, som synes at konflikte med pointer i nyere læringsforskning om at læring svækkes af en for operationel, rationel tilgang. Vores læseteknik, som vi kalder 5-stjernet læsning, er drevet af et ideal om at anvende og producere 5-stjernet data som en integreret del af det videnskabelige arbejde. Problemformulering: * Kan 5-stjernet læsning styrke indholdsrelaterede aspekter af dybere læring? Underspørgsmål: * Hvilke betingelser er gældende for at kunne opnå dybere læring? * Hvilken funktionalitet karakteriserer 5-stjernet læsning? * Hvordan påvirker 5-stjernet læsning læringsprocessen? ### Metode Vi undersøger teknikken 5-stjernet læsning anvendt på en konkret tekst, og evaluerer herefter, om vi har lært noget om det materiale vi læste om. Teksten, vi undersøger læsningen af, er den konkrete tekst om læring. Læseteknikken omfatter: 1. kollaborativ annotering af tekstnære passager 2. kobling af annotationerne til en global kollektivt udviklet begrebsdatabase 3. skitsering af en ontologi over de identificerede begrebers sammenhænge 4. automatisk visualisering af den konstruerede ontologi Evalueringen består i at sammenholde visualisering af ontologi med teorien. Mere specifikt gennem kvalitative ekspertinterviews med forfatteren til teorien om vores forståelse af teorien og forfatterens forståelse af vores model. ### Teori Vores undersøgelse af 5-stjernet læsning tager udgangspunkt i teorien om tentakulær læring, og inddrager elementer fra teorien Læringstrekanten. Vi inddrager desuden to didaktiske modeller, SAMR og DigiPro. Konstruktion på basis af digitaliseringer fra 5-stjernet læsning udvikler vi parallelt med den digitaliserende læsning, i en iterativ designproces som beskrevet blandt andet i @Stanford2013, med den akademiske udvidelse af @Pontis2015 og inddragelse af metoder fra Stanfords nyere reviderede model, Frigørende Design (Liberating Design) [@Stanford2021]. #### Tentakulær læring Teorien om Tentakulær læring beskriver læringsprocessen i dens transkontekstuelle, subjektivt orienterede og flerdimensionelle natur. Digitaliseringens potentiale for læring siges at være begrænset til læringens operationelle dimension, idet indholdet af læringen, det kontekstuelle og forståelsesdannende kun kan opstå ud af den lærendes aktive og reflekterende dialog med verden. #### 5-stjernet data 5-stjernet data er et koncept, som knytter flere teknologier og ideologier sammen. Dels det sæt af teknologier som udgør World Wide Web, dels den bagvedliggende ideologi om åben, kollaborativ vidensdeling og dels den videreudviklede vision om en langt mere nuanceret kollaborativ vidensdeling, som bl.a. går under betegnelsen *Det semantiske web*. FIXME: Undgå/nedtone begrebet semweb! ### Analyse Vores nuværende konkrete praksis for 5-stjernet læsning involverer teknologierne Scholia, Hypothes.is og Markdown. Scholia, Hypothes.is og Markdown undersøges som teknologiske artefakter. Ved vores analyse af teknologierne anvender vi som eksempel et uddrag af vores egen brug af teknologierne til kollaborativ læsning af @Schraube2024. #### Hypothes.is Vi konkluderer, at hypothes.is gennem sin funktionalitet inviterer til indholdsmæssig dialog med verden og med andre på en måde, som adskiller sig fra beskrivelsen af digitale værktøjer som eksklusivt operationelle i Schraubes tekst. #### Scholia #### Markdown Semantiske noter i Markdown #### Samlet system Opsummering: Vores ideal om at arbejde med 5-stjernet data præger vores fokus og har sammenfald med læringsteoriens indholdsdimension -- både ekspansive aktionsgrunde og affinitive bevægelser. Vores proces knytter sig **ikke** til de digitaliseringsbegrænsninger, som omtales i @Schraube2024. Delkonklusion: Vores proces kan rimeligvis siges at have potentiale for dybere læring, altså tentakulær læring med brug af begreber indenfor læringsteorien. ### Konstruktion af ontologi Som evaluering af, om de digitaliserede data, affødt af 5-stjernet læsning, giver mening, har vi prøvet at sammensætte de komponenter, vi identificerede og klassificerede som del af digitaliseringerne, i form af en ontologi om læring. Evalueringen kan ikke validere, om vi har læst teksten, som det var hensigten, og derfor, om vi har lært noget. Eller mere præcist, om det, der ressonerer for os, er det samme som resonerer hos tekstens forfatter. Men hvis stumperne har en form for sammenhængskraft, er der mulighed for, at hvad vi synes giver mening også er den etablerede akademiske mening. #### Evaluering af læring gennem visualisering af ontologi #### Evaluering af 5-stjernet data Ontologien er 3-stjernet viden [@Janowicz2014]. Delkonklusion: Vores designprodukt kan rimeligvis siges at have potentiale for en stilladsering af dybere læring og dermed indgå i en tentakulær verdeningspraksis for læring. ### Konklusion ### Perspektivering