From eb4157bc98814797c362bbed58087c19a4068795 Mon Sep 17 00:00:00 2001
From: Jonas Smedegaard <dr@jones.dk>
Date: Sat, 25 May 2024 17:06:29 +0200
Subject: more structure

---
 worlding/_kilder.qmd   | 13 -------------
 worlding/_struktur.qmd | 40 ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++--
 2 files changed, 38 insertions(+), 15 deletions(-)

(limited to 'worlding')

diff --git a/worlding/_kilder.qmd b/worlding/_kilder.qmd
index 9337de1..2eddcdb 100644
--- a/worlding/_kilder.qmd
+++ b/worlding/_kilder.qmd
@@ -67,19 +67,6 @@ til organisering af evalueringer henover et projektforløb.
 
 @Janowicz2014 om begrebet 5-stjernede data.
 
-## Læring gennem læsning
-
-@Wylie2018 konkluderer,
-at *aktive* former for digital læsning ikke svækker læring
-som det er tilfældet for passiv brug, sammenlignet med analog læsning.
-
-## Transparens
-
-@Julia2023 undersøger funktionel anvendelighed
-af ontologisk styrket videnssøgning
-med wiki-baserede teknologier,
-som argumenteres som væsentlige for Open Science.
-
 ## Konstruktion af ontologisk model
 
 Prior art er beskrevet af @Fathalla2023.
diff --git a/worlding/_struktur.qmd b/worlding/_struktur.qmd
index 5444ed6..608fc32 100644
--- a/worlding/_struktur.qmd
+++ b/worlding/_struktur.qmd
@@ -66,6 +66,32 @@ og hvordan den udføres (læringsbevægelser).
 
 ## Konstruktiv digitalisering i læring
 
+Digitalisering kan anvendes må mange forskellige måder,
+og kan have både positiv og negativ effekt på læring [@Conole2013, kap. 4].
+En række eksempler på digitalisering præsenteres i @Schraube2024,
+som kan give det indtryk[^tendens],
+at digitalisering generelt er enten skadeligt for læring
+eller kun kan understøtte operationelle læringsbevægelser,
+og ifølge teorien derfor ikke kan bidrage til tentakulær læring.
+
+[^tendens]:
+Forfatterne fik et tydeligt indtryk af skepsis overfor digitalisering,
+mens Schraube selv mener
+at [FIXME: henvisning til Schraubes opblødning i interview].
+Den oplevede tendens kun er relevant
+til subjektivt at forklare forfatternes skærpede interesse,
+og en nærmere metodisk undersøgelse er derfor vudereret irrelevant.
+
+@Conole2013 argumenterer,
+at et bredt felt af digitaliseringer
+
+ men relativt unuanceret
+mht. didaktisk sigte for den enkelte digitalisering
+og hvorvidt anvendelsen skete hensigtsmæssigt,
+eller de negative empiriske observationer
+i mindre grad afspejler teknologiens begrænsninger
+og i højere grad indikerer en forkert anvendelse.
+
 SAMR-modellen [@Hamilton2016] kan hjælpe til
 analytisk at skelne mellem forskellig typer af digitalisering.
 
@@ -83,7 +109,16 @@ om konstruktiv inddragelse af digitalisering
 Den didaktiske strukturmodel *Digipro* [@Graf2021kap1].
 som perspektivering om anvendelse ved design af undervisning,
 
-## Teknologisk understøttelse af akademisk læsning
+## Åbne digitaliseringer til understøttelse af akademisk læsning
+
+@Wylie2018 konkluderer,
+at *aktive* former for digital læsning ikke svækker læring
+som det er tilfældet for passiv brug, sammenlignet med analog læsning.
+
+@Julia2023 undersøger funktionel anvendelighed
+af ontologisk styrket videnssøgning
+med wiki-baserede teknologier,
+som argumenteres som væsentlige for Open Science.
 
 ## Hypothes.is
 
@@ -106,7 +141,8 @@ Internt fungerer hypothes.is ved [FIXME] ...
 Hypothes.is samspiller med andre systemer gennem [FIXME] ...
 
 At de indre mekanismer er opbygget transparent
-og med udbredt tilgængelige komponenter,
+og med udbredt tilgængelige komponenter
+[FIXME: reference til akademisk tekst om det grundliggende koncept "Fri software"],
 og at deres interaktion med omkringliggende systemer
 sker gennem fikserede og offentliggjorte brugerflader,
 er væsentlige [FIXME]...
-- 
cgit v1.2.3