From d38e0bd1e5e2d5aac04ec710c06871c9a190b1f2 Mon Sep 17 00:00:00 2001
From: Jonas Smedegaard <dr@jones.dk>
Date: Thu, 9 May 2024 14:00:25 +0200
Subject: consistent emphasis markup (avoid quotation mark as emphasis marker

---
 "worlding/_l\303\246ring.qmd" | 4 ++--
 1 file changed, 2 insertions(+), 2 deletions(-)

(limited to 'worlding/_læring.qmd')

diff --git "a/worlding/_l\303\246ring.qmd" "b/worlding/_l\303\246ring.qmd"
index efc6e6c..2148fe9 100644
--- "a/worlding/_l\303\246ring.qmd"
+++ "b/worlding/_l\303\246ring.qmd"
@@ -72,8 +72,8 @@ som betragter læringsaktiviteten som et resultat af
 undervisning og ikke af læring. 
 Problemet med den tvedelte læringsmodel er,
 at den studerendes læringsrytme er forudbestemt af underviseren. 
-Den studerende kan derfor aldrig få indflydelse på "hvad" de lærer,
-og "hvorfor" de lærer.
+Den studerende kan derfor aldrig få indflydelse på *hvad* de lærer,
+og *hvorfor* de lærer.
 Under tvedelt læring er den studerende reduceret til
 et operativt og performativt set af opgaver [@Schraube_2024].
 
-- 
cgit v1.2.3

