From 9583a5360511be4eb19e855fa49857d0a1c2d899 Mon Sep 17 00:00:00 2001
From: Ian Valentin Christensen <valentianchristensen@gmail.com>
Date: Tue, 4 Jun 2024 11:09:33 +0200
Subject: remove unnecessary text from work questions

---
 worlding/_intro.qmd | 50 ++------------------------------------------------
 1 file changed, 2 insertions(+), 48 deletions(-)

(limited to 'worlding/_intro.qmd')

diff --git a/worlding/_intro.qmd b/worlding/_intro.qmd
index 3409608..18939e1 100644
--- a/worlding/_intro.qmd
+++ b/worlding/_intro.qmd
@@ -36,7 +36,7 @@ Vi opstiller derfor hypotesen om,
 at det måske omvendt er muligt,
 at 5-stjernet læsning gennem skærpet navigation af læringsemner
 bidrager til en mere "spraglet" læsning af akademiske tekster
-rent faktisk understøtter vores læring.
+og dermed rent faktisk understøtter vores læring.
 
 ## Problemformulering
 
@@ -59,55 +59,9 @@ i en række arbejdsspørgsmål:
 
 > Hvilke betingelser er gældende for at kunne opnå dybere læring?
 
-Her regner vi med at komme ind på Schraubes teori om tentakulær læring og
-Illeris' forståelse af læring
-som bestående af kommunikation, omverden og den lærende.
-Schraube beskriver selv en sammenhæng mellem læringens bestanddele og
-studerendes oplevelser med digitalisering.
-Vi opstiller den hypotese,
-at visse digitale muligheder for at lære er udeladt i Schraubes undersøgelse,
-da de ikke anvendes i en bredere kontekst i forvejen og
-derfor ikke fremgår af hans empiri.
-
 > Hvilken funktionalitet karakteriserer vores læseteknik?
 
->  Hvordan påvirker vores læseteknik læringsprocessen?
-
-Svar:
-Læseteknikken undgår at flytte fokus fra læringsemnet til dets digitalisering.
-Dermed er dog ikke givet, at læring bliver dybere, men der er potentiale.
-
-På baggrund af svaret på forrige arbejdsspørgsmål vil vi undersøge,
-på hvilke andre måder den lærende kan gå i dialog med verden digitalt.
-Her forventer vi at undersøge et par forskellige værktøjer og
-sætte dem i konteksten af teorier om læring.
-
-Vi forventer at kunne argumentere for,
-at visse digitale redskaber
-kan anvendes til at understøtte læring som verdeningspraksis,
-da de styrker forankring af eksakt viden
-og samtidigt stimulerer til legende udforskning af flerdimensionelle ambiguiteter.
-
-> Hvordan fungerer nuværende digitale værktøjer
-> som kan understøtte indholdsmæssig læring?
-
-Her vil vi inddrage TSA til at analysere et digitalt værktøj,
-som vi har udvalgt på baggrund af svaret på forrige spørgsmål.
-Vi vil konkret undersøge værktøjet Hypothes.is,
-og perifært omtale Scholia og Markdown,
-som også indgår i vores læseteknik.
-
-> Hvilken læringspraksis kunne inddrage værktøjer som Hypothes.is
-> til at understøtte indholdsmæssig læring digitalt?
-
-Her vil vi skitsere,
-hvordan undervisere i Moodle kunne hyperlinke til ressourcer i Scholia,
-udlevere digitalt læringsmateriale som fungerer med hypothes.is
-(dvs. ældre inscannede tekster er forbedret med OCR-scanning),
-og udlevere præsentationer i PDF-format fremfor proprietære formater
-med alle citater hyperlinket til hypothes.is,
-alle diagrammer hyperlinket til deres kilde,
-og licens hyperlinket til <https://spdx.org/>.
+> Hvordan påvirker vores læseteknik læringsprocessen?
 
 <!--
 ## Begrundelsen for RUC's tilgang til læring
-- 
cgit v1.2.3

