From fa1ff706f60af74430b02d9b8606472466836219 Mon Sep 17 00:00:00 2001
From: Jonas Smedegaard <dr@jones.dk>
Date: Sun, 7 Apr 2024 15:49:58 +0200
Subject: tighten and rename appendices

---
 worlding/_bilag_3.qmd | 114 --------------------------------------------------
 1 file changed, 114 deletions(-)
 delete mode 100644 worlding/_bilag_3.qmd

(limited to 'worlding/_bilag_3.qmd')

diff --git a/worlding/_bilag_3.qmd b/worlding/_bilag_3.qmd
deleted file mode 100644
index 82f782f..0000000
--- a/worlding/_bilag_3.qmd
+++ /dev/null
@@ -1,114 +0,0 @@
-# Bilag 3 - mødereferater
-
-## Supergruppemøde 18/3
-
-* Ordstyrer: Ian Valentin
-* Referant: Sebastian
-* Første punkt
-    * Alle skal tjekke crab.fit, og se om alle kan på de rigtige dage.
-* Umiddelbart er alle på til et supergruppemøde hver uge
-    * Tid: Hver onsdag, efter forlæsning eller kl. 12.
-    * Det er okay hvis man en dag ikke kan
-    * Det kan også være online
-* Skrivestil
-    * (udskudt til alle grupper har en smule erfaring med bruge HedgeDoc)
-* Algoritmer
-    * Kode-gruppens opgave handler faktisk ikke rigtigt om grafteori,
-      men fokuserer på programmer som underliggende har med grafteori at gøre
-* Klassificeringer
-    * Hvis du skulle kigge på mellemøsten og skulle sætte det i bås,
-        * Hvad er det der sker?
-        * Semantik vil sige at man sætter et label på ting
-        * Hvis man ser på en tekst, så prøv at sætte labels på.
-* Ian anbefaler protogé
-* Ian fremviser Scholia og Hypothes.is til use gruppen
-* Fælleslæsning
-    * Jonas mener ikke der er noget vi skal læse
-
-## 3. Vejledermøde 19/3
-
-* Vi snakker kort om den anden gruppes problemformuleringsseminar
-* Hans fortæller at det er blevet bedre,
-    * Mener stadig at det er "sprængfyldt"
-    * Vi skal fjerne kollaborativ læring
-* Hans mener at alt er blevet MEGET bedre og at det er mere sammenhængende.
-    * Vi har et klart projekt!
-* Vi laver en IT forundersøgelse
-    * Vi foretager den på en speciel måde
-        * Normalt ville den tage udgangspunkt i at der er en brugersituation
-        * slutbruger: Virker lortet?
-        * Ansætter slutbrugeren
-        * Stakeholderanalyse
-        * Kigge på eksisterende systemer
-        * Hvor kan vi optimere vores økonomiske input
-    * Der eksisterer en måde at kigge på eksisterende teknologi
-        * PPL
-        * Ideen om det semantiske web
-            * Er der en harmoni mellem disse?
-            * Meget anderledes
-    * Grafteori er et delgrundlag til at lave vores projekt
-    * Det handler ikke om hvad grafteori er, men hvordan det bliver brugt
-* ANT er en fælde
-* Det, vejleder nævner, "lugter" af aktionsforskning
-* "Postfænomenologisk"
-    * Hvordan påvirker teknologi mennesker?
-    * F.eks. hvordan påvirker Moodle studerende
-* Hvordan vil vi bygge med lego der er digitalt?
-* Noget andet end det nuværende er optimalt
-* Ikke bygge noget ud fra en teknologi som lige er muligt
-* Det handler ikke om at vi specifikt skal forstå ppl
-    * Hvad er det for en del af det der er fast?
-* postphenomenological invesigtations
-
-## Problemformuleringsseminar
-
-* Mange af deres noter har vi kigget på
-* Ikke nævne f.eks. OCR i indledningen
-* Vi mangler belæg til vores påstande - udddyb mere og brug flere citater
-* Mere på semesterbindingen - Skeive mere om hvilken dimmension vi vil koble til
-* De overlevede at vi sendte pfs som en prototype
-* Vær realistiske!
-* Det er så godt at vi vil bruge Sine som et ekspertintverview!
-* Hvordan kan disse digitale redskaber blive anvendt(scho. hyp.)?
-* Starte med at læse os ind på hvem sine og hendes far er
-* Vi skal ikke skrive skole eller undervisning.
-* Det er en god idé at læse knud's bøger om PPL og læring
-  (Bogen hedder "læring")
-    * Knud Illeris
-    * Vi skal finde bibliotikar
-* Lærignsfællesskaber - som ruc prøver at rammesætte
-* At bygge redskaber rundt om PPL - i stedet for at sætte PPL i en boks
-* Hvordan kan man bruge en database som scholia
-  i et kollektivt læringsfællsskab som ruc er en del af.
-* Hvordan skal læringmiljhøet tilrættelækkes så det kan bruges kollektivt
-* Ruc skal så understøtte det så det ikke bare er noget der foregår derhjemme
-* Kan man gøre det til en del af rucs egne værktøjer,
-  som der bliver præsenteret til nye elever
-* "Digitale træthed"
-* Hvordan validere vi viden fra værktøjer som hypothesis og scholia
-* Hvilke udfordringer og potentialer rummer scholia
-  for at kunne understøtte et læringsmiljø -
-  Hvilke problemer knytter sig til det
-    * læring mellem udvikling og tilpasnign -> Knud Illeris
-    * Læringsteorier -> Knud Illeris
-* Udfordringer og potentialer af integration af scholia med ruc <- igen
-* Flere arbejdsspørgsmål
-    * Hvad er problemorienteret læring?
-    * Knud Illeris
-    * Hvad peger teori på?
-    * Hvad er centralt i et problemorienteret læringsmiljø?
-    * Hvad peger forskning på er centralt?
-* Ruc har uudnyttede muligheder
-* problemer med IT
-    * Hvad er potentialet af denne "nye" teknologi
-    * Ikke skyde ned på rucs eksisterende it,
-      men kigge med afsæt af ppl, hvordan kan vi så understøtte PPL
-* Nye teknologier tager udgangspunkt i "nye" mennesker
-    * Man bliver hurtigt gammel i IT
-* Nogle skal hjælpe til af formidle teknologi - punktum.
-* "i mit hoved er ruc stadig et foregangsuniversitet"
-* Vi mangler metodeafsnit
-    * Hvilken viden regner vi med at opnå?
-    * hvilke teorier og begreber vil vi anvende
-    * hvem vil vi tale med
-* Teknologidelen dykker ned i postfænomenologi
-- 
cgit v1.2.3

