From 8a3cde20a3164fa38cd045c829dc78364553d3cc Mon Sep 17 00:00:00 2001
From: Jonas Smedegaard <dr@jones.dk>
Date: Sun, 7 Apr 2024 14:48:08 +0200
Subject: tidy texts

---
 worlding/_bilag_3.qmd | 63 +++++++++++++++++++++++++++++----------------------
 1 file changed, 36 insertions(+), 27 deletions(-)

(limited to 'worlding/_bilag_3.qmd')

diff --git a/worlding/_bilag_3.qmd b/worlding/_bilag_3.qmd
index a8bf477..3d72520 100644
--- a/worlding/_bilag_3.qmd
+++ b/worlding/_bilag_3.qmd
@@ -1,28 +1,30 @@
 # Bilag 3 - Supergruppemøde 18/3
+
 * Ordstyrer: Ian Valentin
 * Referant: Sebastian
 * Første punkt
-  * Alle skal tjekke crab.fit, og se om alle kan på de rigtige dage.
+    * Alle skal tjekke crab.fit, og se om alle kan på de rigtige dage.
 * Umiddelbart er alle på til et supergruppemøde hver uge
-  * Tid: Hver onsdag, efter forlæsning eller kl. 12.
+    * Tid: Hver onsdag, efter forlæsning eller kl. 12.
     * Det er okay hvis man en dag ikke kan
     * Det kan også være online
 * Skrivestil
-  * (udskudt til alle grupper har en smule erfaring med bruge HedgeDoc)
+    * (udskudt til alle grupper har en smule erfaring med bruge HedgeDoc)
 * Algoritmer
-  * Kode-gruppens opgave handler faktisk ikke rigtigt om grafteori,
-    men fokuserer på programmer som underliggende har med grafteori at gøre
+    * Kode-gruppens opgave handler faktisk ikke rigtigt om grafteori,
+      men fokuserer på programmer som underliggende har med grafteori at gøre
 * Klassificeringer
-  * Hvis du skulle kigge på mellemøsten og skulle sætte det i bås,
-    *  Hvad er det der sker?
-    *  Semantik vil sige at man sætter et label på ting
-    *  Hvis man ser på en tekst, så prøv at sætte labels på.
+    * Hvis du skulle kigge på mellemøsten og skulle sætte det i bås,
+        * Hvad er det der sker?
+        * Semantik vil sige at man sætter et label på ting
+        * Hvis man ser på en tekst, så prøv at sætte labels på.
 * Ian anbefaler protogé
 * Ian fremviser Scholia og Hypothes.is til use gruppen
 * Fælleslæsning
-  * Jonas mener ikke der er noget vi skal læse
+    * Jonas mener ikke der er noget vi skal læse
 
 # Bilag 4 - 3. Vejledermøde 19/3
+
 * Vi snakker kort om den anden gruppes problemformuleringsseminar
 * Hans fortæller at det er blevet bedre,
     * Mener stadig at det er "sprængfyldt"
@@ -47,16 +49,17 @@
 * ANT er en fælde
 * Det, vejleder nævner, "lugter" af aktionsforskning
 * "Postfænomenologisk"
-  * Hvordan påvirker teknologi mennesker?
+    * Hvordan påvirker teknologi mennesker?
     * F.eks. hvordan påvirker Moodle studerende
 * Hvordan vil vi bygge med lego der er digitalt?
 * Noget andet end det nuværende er optimalt
 * Ikke bygge noget ud fra en teknologi som lige er muligt
 * Det handler ikke om at vi specifikt skal forstå ppl
-  * Hvad er det for en del af det der er fast?
+    * Hvad er det for en del af det der er fast?
 * postphenomenological invesigtations
 
 # Bilag 5 - Noter fra problemformuleringsseminar
+
 * Mange af deres noter har vi kigget på
 * Ikke nævne f.eks. OCR i indledningen
 * Vi mangler belæg til vores påstande - udddyb mere og brug flere citater
@@ -67,37 +70,43 @@
 * Hvordan kan disse digitale redskaber blive anvendt(scho. hyp.)?
 * Starte med at læse os ind på hvem sine og hendes far er
 * Vi skal ikke skrive skole eller undervisning.
-* Det er en god idé at læse knud's bøger om PPL og læring (Bogen hedder "læring")
-  * Knud Illeris
-  * Vi skal finde bibliotikar
+* Det er en god idé at læse knud's bøger om PPL og læring
+  (Bogen hedder "læring")
+    * Knud Illeris
+    * Vi skal finde bibliotikar
 * Lærignsfællesskaber - som ruc prøver at rammesætte
 * At bygge redskaber rundt om PPL - i stedet for at sætte PPL i en boks
-* Hvordan kan man bruge en database som scholia i et kollektivt læringsfællsskab som ruc er en del af.
+* Hvordan kan man bruge en database som scholia
+  i et kollektivt læringsfællsskab som ruc er en del af.
 * Hvordan skal læringmiljhøet tilrættelækkes så det kan bruges kollektivt
 * Ruc skal så understøtte det så det ikke bare er noget der foregår derhjemme
-* Kan man gøre det til en del af rucs egne værktøjer, som der bliver præsenteret til nye elever
+* Kan man gøre det til en del af rucs egne værktøjer,
+  som der bliver præsenteret til nye elever
 * "Digitale træthed"
 * Hvordan validere vi viden fra værktøjer som hypothesis og scholia
-* Hvilke udfordringer og potentialer rummer scholia for at kunne understøtte et læringsmiljø - Hvilke problemer knytter sig til det
-  * læring mellem udvikling og tilpasnign -> Knud Illeris
-  * Læringsteorier -> Knud Illeris
+* Hvilke udfordringer og potentialer rummer scholia
+  for at kunne understøtte et læringsmiljø -
+  Hvilke problemer knytter sig til det
+    * læring mellem udvikling og tilpasnign -> Knud Illeris
+    * Læringsteorier -> Knud Illeris
 * Udfordringer og potentialer af integration af scholia med ruc <- igen
 * Flere arbejdsspørgsmål
-  * Hvad er problemorienteret læring?
+    * Hvad er problemorienteret læring?
     * Knud Illeris
     * Hvad peger teori på?
     * Hvad er centralt i et problemorienteret læringsmiljø?
     * Hvad peger forskning på er centralt?
 * Ruc har uudnyttede muligheder
 * problemer med IT
-  * Hvad er potentialet af denne "nye" teknologi
-  * Ikke skyde ned på rucs eksisterende it, men kigge med afsæt af ppl, hvordan kan vi så understøtte PPL
+    * Hvad er potentialet af denne "nye" teknologi
+    * Ikke skyde ned på rucs eksisterende it,
+      men kigge med afsæt af ppl, hvordan kan vi så understøtte PPL
 * Nye teknologier tager udgangspunkt i "nye" mennesker
-  * Man bliver hurtigt gammel i IT
+    * Man bliver hurtigt gammel i IT
 * Nogle skal hjælpe til af formidle teknologi - punktum.
 * "i mit hoved er ruc stadig et foregangsuniversitet"
 * Vi mangler metodeafsnit
-  * Hvilken viden regner vi med at opnå?
-  * hvilke teorier og begreber vil vi anvende
-  * hvem vil vi tale med
+    * Hvilken viden regner vi med at opnå?
+    * hvilke teorier og begreber vil vi anvende
+    * hvem vil vi tale med
 * Teknologidelen dykker ned i postfænomenologi
-- 
cgit v1.2.3

