From 9bcf38b8c58b90908cde412ca314126d3ba95186 Mon Sep 17 00:00:00 2001
From: Jonas Smedegaard <dr@jones.dk>
Date: Thu, 30 May 2024 20:49:49 +0200
Subject: refine headlines for outline

---
 worlding/_outline.qmd | 32 +++++++++++++++++---------------
 1 file changed, 17 insertions(+), 15 deletions(-)

diff --git a/worlding/_outline.qmd b/worlding/_outline.qmd
index 22ad8c5..560e6f1 100644
--- a/worlding/_outline.qmd
+++ b/worlding/_outline.qmd
@@ -1,4 +1,6 @@
-## Introduktion
+## Disposition
+
+### Introduktion
 
 Vi bruger digitaliseringer når vi læser akademiske tekster,
 men vi ved ikke om det reelt hjælper vores læring:
@@ -20,7 +22,7 @@ Underspørgsmål:
  * Hvilken funktionalitet karakteriserer 5-stjernet læsning?
  * Hvordan påvirker 5-stjernet læsning læringsprocessen?
 
-## Metode
+### Metode
 
 Vi undersøger teknikken 5-stjernet læsning anvendt på en konkret tekst,
 og evaluerer herefter,
@@ -37,7 +39,7 @@ med teorien,
 gennem kvalitative ekspertinterviews med forfatteren til teorien
 om vores forståelse af teorien og forfatterens forståelse af vores model.
 
-## Teori
+### Teori
 
 Vores undersøgelse af 5-stjernet læsning
 tager udgangspunkt i teorien om tentakulær læring,
@@ -53,7 +55,7 @@ og inddragelse af metoder fra Stanfords nyere reviderede model,
 Frigørende Design (Liberating Design)
 [@Stanford2021].
 
-### Tentakulær læring
+#### Tentakulær læring
 
 Teorien kan siges at knytte sig til økologiske kognitionsteorier,
 bl.a. direkte refereret Vygotskijs teori om kilde til udvikling
@@ -66,7 +68,7 @@ skelner tentakulær læring mellem separate indholds- og materialdimensioner
 
 FIXME: brug i rapport, men drop fra disposition
 
-### 5-stjernet data
+#### 5-stjernet data
 
 5-stjernet data er et koncept,
 som knytter flere teknologier og ideologier sammen.
@@ -78,7 +80,7 @@ som bl.a. går under betegnelsen *Det semantiske web*.
 
 FIXME: Undgå/nedtone begrebet semweb!
 
-## Analyse
+### Analyse
 
 Vores nuværende konkrete praksis for 5-stjernet læsning
 involverer teknologierne Scholia, Hypothes.is og Markdown.
@@ -90,20 +92,20 @@ Ved vores analyse af teknologierne
 anvender vi som eksempel et uddrag af vores egen brug af teknologierne
 til kollaborativ læsning af @Schraube2024.
 
-### Hypothes.is
+#### Hypothes.is
 
 Det konkluderes, at hypothes.is gennem sin funktionalitet
 inviterer til indholdsmæssig dialog med verden og med andre,
 på en måde som adskiller sig fra beskrivelsen af digitale værktøjer
 som operative i Schraubes tekst.
 
-### Scholia
+#### Scholia
 
-### Markdown
+#### Markdown
 
 Semantiske noter i Markdown
 
-### Samlet system
+#### Samlet system
 
 Opsummeringer:
 
@@ -118,7 +120,7 @@ Vores proces kan rimeligvis siges
 at have potentiale for dybere læring,
 altså tentakulær læring med brug af begreb indenfor læringsteorien.
 
-## Konstruktion af ontologi
+### Konstruktion af ontologi
 
 Som evaluering af,
 om de digitaliserede data affødt af 5-stjernet læsning giver mening,
@@ -134,9 +136,9 @@ Men hvis stumperne har en form for sammenhængskraft,
 er der *mulighed* for at hvad vi synes giver "mening"
 også er "meningen" i den akademiske verden vi er i dialog med.
 
-### Evaluering af læring gennem visualisering af ontologi
+#### Evaluering af læring gennem visualisering af ontologi
 
-### Evaluering af 5-stjernede data
+#### Evaluering af 5-stjernede data
 
 Ontologien er 3-stjernet viden [@Janowicz2014].
 
@@ -145,6 +147,6 @@ Vores designprodukt kan rimeligvis siges
 at have potentiale for stilladsering af dybere læring,
 og dermed at indgå i en tentakulær verdeningspraksis for læring.
 
-## Konklusion
+### Konklusion
 
-## Perspektivering
+### Perspektivering
-- 
cgit v1.2.3