From 4baf08ca3b61fc65822caa6239eefaf12d8e77a3 Mon Sep 17 00:00:00 2001
From: Jonas Smedegaard <dr@jones.dk>
Date: Fri, 5 Apr 2024 17:41:24 +0200
Subject: merge chapter problemformulering into baggrund

---
 worlding/_baggrund.qmd           | 63 ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++--
 worlding/_problemformulering.qmd | 58 ------------------------------------
 worlding/index.qmd               |  2 --
 3 files changed, 61 insertions(+), 62 deletions(-)
 delete mode 100644 worlding/_problemformulering.qmd

diff --git a/worlding/_baggrund.qmd b/worlding/_baggrund.qmd
index ce53df7..88f0688 100644
--- a/worlding/_baggrund.qmd
+++ b/worlding/_baggrund.qmd
@@ -82,7 +82,7 @@ stillet i kontrast til det mere teknokratisk(?) orienterede [Knowledge managemen
 som anvender samme tekniske teknologier,
 men med en væsensforskellig bagvedliggende videns- og læringsteori.
 
-# Redegørelse
+## Redegørelse
 
 RDF, eller Resource Description Framework, er et kodesprog til at beskrive "triples", eller simple relationer med subjekt, objekt og relation. Sammenhænge beskrevet med RDF kan automatisk omdannes til visualiseringer i form af vidensgrafer.
 
@@ -109,7 +109,7 @@ Understøttelse af pædagogisk læring og PPL,
 ved hjælp af datadrevet teknologier som grafteori
 -->
 
-# Problemfelt
+## Problemfelt
 
 Titel: Scholia som del af en verdensgøringspraksis
 
@@ -199,3 +199,62 @@ Dette henviser primært til de studerende,
 som kan finde læringsprocessen forvirrende
 og har brug for mere systematik,
 gennem grafteori til anvendelse af PPL-principperne.
+
+## Problemformuleringen
+Hvordan kunne grafmodellering understøtte kollaborativ akademisk læring?
+Hvordan anvendes sproget RDF til at beskrive og formidle viden?
+
+## Arbejdsspørgsmål
+*Hvordan fungerer grafsproget RDF, særligt i forhold til at abstrahere akademiske begreber som ontologier?*
+
+*Skal enhver ontologi være logisk konsekvent?*
+
+<!--Underspørgsmål om design og konstruktion af grafontologier, til at sikre dækning af Design og Konstruktion-->
+
+*Hvordan kunne en grafontologi omfattende akademiske begreber designes, så de understøtter kollaborativ akademisk læring, og/eller hvordan kan eksisterende ontologier genbruges?*
+
+*Hvordan kunne en grafontologi omfattende akademiske begreber konkretiseres, eksempelvis ved statisk visualisering eller interaktiv digital/fysisk modellering, så materialiseringen understøtter kollaborativ akademisk læring?*
+
+*Kan integreringen af 5-stjernet data med RDF (Resource Description Framework) forbedre forelæsninger*
+
+---
+
+## Problemformulering
+
+Vi har i dette projekt valgt at undersøge
+følgende problemstilling:
+
+> Hvordan kunne redskaberne Scholia og Hypothes.is hensigtsmæssigt anvendes
+> til at understøtte problemorienteret projektlæring?
+
+Problemstillingen har vi valgt at bryde op
+i følgende underspørgsmål:
+
+<!-- Problemformuleringsspørgsmål fra vejleder
+Kan PPL kernebegreber
+som stilladsering, bridging og constructive alignment
+danne inspiration
+for nye grafteoribaserede læringsværktøjer
+til universitetsstuderende?
+-->
+> Hvilke muligheder og begrænsninger kan der være
+> for problemorienteret projektlæring
+> i anvendelsen af digitale vidensnavigationsredskaber
+> som integreret del af læringsprocessen?
+
+<!--
+Underspørgsmål om sproget RDF som teknologisk system,
+til at sikre dækning af TSA
+-->
+
+> Hvordan fungerer redskaberne Scholia og Hypothes.is
+> i forhold til grafbaseret håndtering af videnskabelige begreber?
+
+<!--
+Underspørgsmål
+om design og konstruktion af praktisk vejledning,
+til at sikre dækning af Design og Konstruktion
+-->
+
+> Hvordan kan studerende og forelæsere konkret vejledes i brug af Scholia og Hypothes.is,
+> for en hensigtsmæssig understøttelse af problemorienteret projektlæring?
diff --git a/worlding/_problemformulering.qmd b/worlding/_problemformulering.qmd
deleted file mode 100644
index 4e72fdf..0000000
--- a/worlding/_problemformulering.qmd
+++ /dev/null
@@ -1,58 +0,0 @@
-# Problemformuleringen
-Hvordan kunne grafmodellering understøtte kollaborativ akademisk læring?
-Hvordan anvendes sproget RDF til at beskrive og formidle viden?
-
-## Arbejdsspørgsmål
-*Hvordan fungerer grafsproget RDF, særligt i forhold til at abstrahere akademiske begreber som ontologier?*
-
-*Skal enhver ontologi være logisk konsekvent?*
-
-<!--Underspørgsmål om design og konstruktion af grafontologier, til at sikre dækning af Design og Konstruktion-->
-
-*Hvordan kunne en grafontologi omfattende akademiske begreber designes, så de understøtter kollaborativ akademisk læring, og/eller hvordan kan eksisterende ontologier genbruges?*
-
-*Hvordan kunne en grafontologi omfattende akademiske begreber konkretiseres, eksempelvis ved statisk visualisering eller interaktiv digital/fysisk modellering, så materialiseringen understøtter kollaborativ akademisk læring?*
-
-*Kan integreringen af 5-stjernet data med RDF (Resource Description Framework) forbedre forelæsninger*
-
----
-
-## Problemformulering
-
-Vi har i dette projekt valgt at undersøge
-følgende problemstilling:
-
-> Hvordan kunne redskaberne Scholia og Hypothes.is hensigtsmæssigt anvendes
-> til at understøtte problemorienteret projektlæring?
-
-Problemstillingen har vi valgt at bryde op
-i følgende underspørgsmål:
-
-<!-- Problemformuleringsspørgsmål fra vejleder
-Kan PPL kernebegreber
-som stilladsering, bridging og constructive alignment
-danne inspiration
-for nye grafteoribaserede læringsværktøjer
-til universitetsstuderende?
--->
-> Hvilke muligheder og begrænsninger kan der være
-> for problemorienteret projektlæring
-> i anvendelsen af digitale vidensnavigationsredskaber
-> som integreret del af læringsprocessen?
-
-<!--
-Underspørgsmål om sproget RDF som teknologisk system,
-til at sikre dækning af TSA
--->
-
-> Hvordan fungerer redskaberne Scholia og Hypothes.is
-> i forhold til grafbaseret håndtering af videnskabelige begreber?
-
-<!--
-Underspørgsmål
-om design og konstruktion af praktisk vejledning,
-til at sikre dækning af Design og Konstruktion
--->
-
-> Hvordan kan studerende og forelæsere konkret vejledes i brug af Scholia og Hypothes.is,
-> for en hensigtsmæssig understøttelse af problemorienteret projektlæring?
diff --git a/worlding/index.qmd b/worlding/index.qmd
index ae76103..bfa5b67 100644
--- a/worlding/index.qmd
+++ b/worlding/index.qmd
@@ -31,8 +31,6 @@ FIXMEs generelt for hele rapporten
 
 <!-- FIXME: engelsk opsummering -->
 
-{{< include _problemformulering.qmd >}}
-
 {{< include _baggrund.qmd >}}
 
 {{< include _teori_og_metode.qmd >}}
-- 
cgit v1.2.3