From 4aa18f66580e4be9e483dcfdf17af9f0887e8476 Mon Sep 17 00:00:00 2001
From: Jonas Smedegaard <dr@jones.dk>
Date: Wed, 22 May 2024 07:24:54 +0200
Subject: tidy whitespace

---
 _TODO.md                         |  5 ++--
 _templates/doc-class.tex         |  2 +-
 _templates/template.tex          |  4 +--
 _templates/title.tex             |  2 +-
 _themes/doubleslash/general.puml |  2 +-
 _themes/doubleslash/pgantt.puml  |  2 +-
 waste/dimensioner.md             |  6 ++---
 waste/framing.md                 |  2 +-
 waste/index.qmd                  | 56 ++++++++++++++++++++--------------------
 waste/konceptualisering.md       | 17 ++++++------
 waste/kravspecifikationer.md     | 18 ++++++-------
 worlding/_hypothesis.qmd         |  1 -
 worlding/_learning.dot           |  2 +-
 worlding/_learningbox.dot        |  2 +-
 worlding/_learningdefensive.dot  |  2 +-
 worlding/_scholia.qmd            |  2 +-
 16 files changed, 61 insertions(+), 64 deletions(-)

diff --git a/_TODO.md b/_TODO.md
index 2069392..d45edfd 100644
--- a/_TODO.md
+++ b/_TODO.md
@@ -55,7 +55,7 @@ f.eks. verdening før tentakulær før tvedelt
 ### fravalg
 
   * Illeris/PPL/RUC
-  * 
+  *
 
 # Øvelse
 
@@ -167,7 +167,7 @@ Vi skal (som noget nyt i forhold til sidste semester)...
 > Den endelige produktion kan afleveres efter projektaflevering
 > i fysisk eller elektronisk form
 > og er en betingelse for at begynde prøven.
-> Produktionen indgår som del af eksamen.
+> Produktionen indgår som del af eksamen.  
 > (ifølge [study.ruc.dk](https://study.ruc.dk/class/view/31211))
 
 ...og bliver bedømt på, om vi...
@@ -245,4 +245,3 @@ misc:
   * maybe use ragged2e
     <https://ctan.org/pkg/ragged2e>
   * include word count on title page
-
diff --git a/_templates/doc-class.tex b/_templates/doc-class.tex
index 19f9c04..6ada379 100644
--- a/_templates/doc-class.tex
+++ b/_templates/doc-class.tex
@@ -23,4 +23,4 @@ $endif$
 $for(classoption)$
   $classoption$$sep$,
 $endfor$
-]{$documentclass$}
\ No newline at end of file
+]{$documentclass$}
diff --git a/_templates/template.tex b/_templates/template.tex
index 35bc0cf..3f82a77 100644
--- a/_templates/template.tex
+++ b/_templates/template.tex
@@ -119,7 +119,7 @@ $-- User font settings (must come after default font and Beamer theme)
 $if(fontfamily)$
 \usepackage[$for(fontfamilyoptions)$$fontfamilyoptions$$sep$,$endfor$]{$fontfamily$}
 $endif$
-\ifPDFTeX\else  
+\ifPDFTeX\else
     % xetex/luatex font selection
 $if(mainfont)$
   \setmainfont[$for(mainfontoptions)$$mainfontoptions$$sep$,$endfor$]{$mainfont$}
@@ -245,7 +245,7 @@ $if(CJKmainfont)$
   \usepackage{xeCJKfntef}
   \renewcommand{\st}[1]{\sout{#1}}
 \fi
-$endif$  
+$endif$
 \fi
 $endif$
 \setlength{\emergencystretch}{3em} % prevent overfull lines
diff --git a/_templates/title.tex b/_templates/title.tex
index c825ba7..5801cd1 100644
--- a/_templates/title.tex
+++ b/_templates/title.tex
@@ -69,4 +69,4 @@ $endif$
 $if(logo)$
 \logo{\includegraphics{$logo$}}
 $endif$
-$endif$
\ No newline at end of file
+$endif$
diff --git a/_themes/doubleslash/general.puml b/_themes/doubleslash/general.puml
index b8941ce..20547fb 100644
--- a/_themes/doubleslash/general.puml
+++ b/_themes/doubleslash/general.puml
@@ -34,7 +34,7 @@ skinparam TitleFontName FONTNAME
 skinparam TitleFontColor black
 skinparam TitleFontStyle normal
 
-' Note 
+' Note
 '=================================================================
 'skinparam NoteBackgroundColor TIPBGCOLOR
 'skinparam NoteBorderColor TIPBORDERCOLOR
diff --git a/_themes/doubleslash/pgantt.puml b/_themes/doubleslash/pgantt.puml
index 15a3e1d..6f07666 100644
--- a/_themes/doubleslash/pgantt.puml
+++ b/_themes/doubleslash/pgantt.puml
@@ -43,7 +43,7 @@ ganttDiagram {
     FontSize 10
     LineColor DS_LIGHTGREY
   }
-	
+
   closed {
     BackgroundColor #ffdfd4
     FontColor black
diff --git a/waste/dimensioner.md b/waste/dimensioner.md
index 929794e..a94c791 100644
--- a/waste/dimensioner.md
+++ b/waste/dimensioner.md
@@ -113,13 +113,13 @@ Samtidig findes konceptet om rettidighed,
 som vedrører stadiet i affaldscyklussen,
 hvor affaldet behandles.
 Jo før, affald behandles, jo bedre.
-Hvis affald eksempelvis anskues som "refuse", 
+Hvis affald eksempelvis anskues som "refuse",
 altså noget, som nogen har afvist, men som har en værdi,
 vil man være mere tilbøjelig til at genbruge affald.
 Omvendt hvis man betragter affald som "garbage",
 altså noget, som er fuldstændig ubrugeligt,
 vil man være tilbøjelig til at give op
-eller helt undgå at producere skrald. 
+eller helt undgå at producere skrald.
 
 ## Forbrugsmønster
 
@@ -156,4 +156,4 @@ løsningen vedrører.
 
 Det opstillede skema er i virkeligheden ganske rigidt
 og udynamisk.
-Den 
\ No newline at end of file
+Den
diff --git a/waste/framing.md b/waste/framing.md
index 2d26f33..f9a587c 100644
--- a/waste/framing.md
+++ b/waste/framing.md
@@ -108,7 +108,7 @@ i forhold til afbærndt materiale.
 ### 4) Netværk
 
 <!--
-Du skal identificere og beskrive de relevante netværk  
+Du skal identificere og beskrive de relevante netværk
 som problemet er indlejret i.
 Relevante netværk kan være f.eks.
 de naturlige/materielle/geografiske netværk,
diff --git a/waste/index.qmd b/waste/index.qmd
index ffd4fd0..3383456 100644
--- a/waste/index.qmd
+++ b/waste/index.qmd
@@ -16,7 +16,7 @@ Kære BL.
 
 Her er vores indlæg i jeres konkurrence --
 et koncept der kan være med til at forbedre affaldssortering
-i de Danske boligforeninger. 
+i de Danske boligforeninger.
 
 Sortering af affald er ikke blot kompliceret,
 men ligefrem komplekst:
@@ -91,12 +91,12 @@ at der findes en eller anden relation mellem hver aktør.
 
 Det problem, som vi identificerer,
 er den manglende dimensionalitet,
-som er i denne slags visualiseringer. 
+som er i denne slags visualiseringer.
 Uden at vide, hvilke dimensioner, der kan justeres på,
 er der blinde vinkler i, hvad den studerende kan påvirke.
 Den flade ontologi giver for eksempel ikke mulighed for
 at konceptualisere betydningen af beboernes syn på affald,
-for deres ønsker til en mere bæredygtig genbrug. 
+for deres ønsker til en mere bæredygtig genbrug.
 
 # Transparens om affaldskredsløbet
 
@@ -125,7 +125,7 @@ Vi ser altså, hvordan manglende transparens i affaldskredsløbet
 kan virke misvisende for systembyggeren --
 for ikke at tale om den enkelte forbruger --
 delvis på baggrund af, at der ikke er en fælles forståelse af,
-hvilke dimensioner, der kan påvirkes af en designløsning. 
+hvilke dimensioner, der kan påvirkes af en designløsning.
 
 En potentiel måde at evaluere succesen af løsningen
 er en stigning i systembyggernes motivation til
@@ -136,7 +136,7 @@ da transparens hænger direkte sammen med hver aktørs tilslutning til helheden.
 
 Implementeres løsningen i konteksten af en uddannelse,
 er det også et kriterie at de studerende føler sig bedre tilpas
-i deres læringsproces, og at læringsudbyttet øges. 
+i deres læringsproces, og at læringsudbyttet øges.
 
 Problemet er indlejret i konkurrencens forhold til deltagerne.
 Vi har altså på den ene side en gruppering af organisatorer
@@ -164,7 +164,7 @@ værdiløst og ubrugeligt,
 vil de på den ene side være mere ligeglad med sortering
 da de ikke ser værdien,
 mens de på den anden side vil være større modstandere
-af stigningen i mængden af affald, som produceres. 
+af stigningen i mængden af affald, som produceres.
 Her berører beboerens syn på affald altså dimenionerne
 sorteringsgrad og skraldemængde.
 En fremtidig konkurrence med skærpede krav
@@ -223,42 +223,42 @@ kan også identificeres en flerdimensionel skala
 på det personlige plan,
 som vedrører hver enkelte individs syn på affald.
 
-Hvis affald eksempelvis anskues som "refuse", 
+Hvis affald eksempelvis anskues som "refuse",
 altså noget, som nogen har afvist, men som har en værdi,
 vil man være mere tilbøjelig til at genbruge affald.
 Omvendt hvis man betragter affald som "garbage",
 altså noget, som er fuldstændig ubrugeligt,
 vil man være tilbøjelig til at give op
-eller helt undgå at producere skrald. 
+eller helt undgå at producere skrald.
 
 Affaldssyn og rettidighed er to sammenflettede dimensioner,
-som med fordel kunne være synlige fra starten i en systembyggers designforløb. 
+som med fordel kunne være synlige fra starten i en systembyggers designforløb.
 
 # Udtænkningen og vurderingen af en ny designproces
 
 På baggrund af problemanalysen opstiller vi 7 krav til en konkurrence,
 som ses opstillet på @tbl-krav.
-Kravene skal engagere borgerne i at finde på løsninger på affaldsproblemet. 
-Da konkurrencen skal sætte den enkelte borger i centrum, 
-fokuserer kravene også på at engagere og motivere deltagerne i konkurrencen. 
-Nogle af disse er positive krav som for eksempel motivation og udtryksformer, 
-og tjener at sætte individet i centrum for idégenereringen. 
+Kravene skal engagere borgerne i at finde på løsninger på affaldsproblemet.
+Da konkurrencen skal sætte den enkelte borger i centrum,
+fokuserer kravene også på at engagere og motivere deltagerne i konkurrencen.
+Nogle af disse er positive krav som for eksempel motivation og udtryksformer,
+og tjener at sætte individet i centrum for idégenereringen.
 Andre er negative og stiller dermed krav til,
-at konkurrencen ikke skal udelukke visse typer af projekter. 
-Pointen med konkurrencen er netop at udforske affaldsproblemet fra så mange vinkler som muligt, 
+at konkurrencen ikke skal udelukke visse typer af projekter.
+Pointen med konkurrencen er netop at udforske affaldsproblemet fra så mange vinkler som muligt,
 og det indebærer at engagere så mange typer mennesker som muligt og tillader så mange typer projekter som muligt.
 
-I forbindelse med udtænkningen af en ny iteration af konkurrencen, 
+I forbindelse med udtænkningen af en ny iteration af konkurrencen,
 kan et morfologiskema som set på @tbl-morfologi,
-skabe overblik over forskellige typer af konkurrencer, 
-der kunne afholdes for at udforske ideer til løsninger af skraldeproblemet. 
-Her kan det bemærkes, at Roskilde Universitets tilgang ikke stiller nogen krav, 
+skabe overblik over forskellige typer af konkurrencer,
+der kunne afholdes for at udforske ideer til løsninger af skraldeproblemet.
+Her kan det bemærkes, at Roskilde Universitets tilgang ikke stiller nogen krav,
 men forsøger at være så bred som muligt.
-På den ene side er det en fordel, 
-da det tillader kreativitet. 
-Men på den anden side kan det være en ulempe, 
+På den ene side er det en fordel,
+da det tillader kreativitet.
+Men på den anden side kan det være en ulempe,
 da nogle af projekterne kan have en tendens
-til at misse nogle kerneproblemstillinger i skraldeproblemet. 
+til at misse nogle kerneproblemstillinger i skraldeproblemet.
 Projektet lægger derudover ikke op til at samarbejde på tværs
 og løser dermed ikke informationsproblemet i affaldssektoren.
 Derudover opstiller vi det, vi kalder det interventionistiske produkt,
@@ -287,16 +287,16 @@ og servere de forskellige variable, der kan skrues på, fra udgangspunktet.
 
 En mulighed er da, at den hypotetiske fremtidige konkurrence
 vælger et par af dimensionerne at tage udgangspunkt i,
-for at klare noget af uvisheden op og gøre *startskuddet* 
-en mere fokuseret, nuanceret proces, 
+for at klare noget af uvisheden op og gøre *startskuddet*
+en mere fokuseret, nuanceret proces,
 som tager udgangspunkt i en fælles virkelighed.
 
 Udvælgelsen af, hvilke dimensioner, der skal danne fælles grundlag,
-kan da varieres på baggrund af formålet med konkurrencen. 
+kan da varieres på baggrund af formålet med konkurrencen.
 Er formålet læring, og de studerende ideelt selv skal udforske feltet,
 kunne det være gavnligt at fremhæve rettidighed som fundament
 og derefter lade de studerende udforske,
-hvordan hver aktør/netværk/system påvirker deres valgte udgangspunkt. 
+hvordan hver aktør/netværk/system påvirker deres valgte udgangspunkt.
 
 # Referenceliste {.appendix}
 
diff --git a/waste/konceptualisering.md b/waste/konceptualisering.md
index 3e809fd..365f0d5 100644
--- a/waste/konceptualisering.md
+++ b/waste/konceptualisering.md
@@ -1,13 +1,13 @@
-Morfologiskemaet viser forskellige typer af konkurrencer, 
-der kunne afholdes for at udforske ideer til løsninger af skraldeproblemet. 
-Her kan det bemærkes, at Roskilde Universitets tilgang ikke stiller nogen krav, 
+Morfologiskemaet viser forskellige typer af konkurrencer,
+der kunne afholdes for at udforske ideer til løsninger af skraldeproblemet.
+Her kan det bemærkes, at Roskilde Universitets tilgang ikke stiller nogen krav,
 men forsøger at være så bred som muligt.
-På den ene side er det en fordel, 
-da det tillader kreativitet. 
-Men på den anden side kan det være en ulempe, 
+På den ene side er det en fordel,
+da det tillader kreativitet.
+Men på den anden side kan det være en ulempe,
 da nogle af projekterne kan have en tendens
-til at misse nogle kerneproblemstillinger i skraldeproblemet. 
-Eksempelvis stiller RUC ikke krav til, at løsninger skal sikre privatlivet, 
+til at misse nogle kerneproblemstillinger i skraldeproblemet.
+Eksempelvis stiller RUC ikke krav til, at løsninger skal sikre privatlivet,
 og projekter, som bryder GDPR-lovgivningen,
 vil derfor ikke kunne udelukkes.
 Projektet lægger derudover ikke op til at samarbejde på tværs
@@ -27,4 +27,3 @@ at løsningen skulle være gratis og indføres gennem informationsteknologi.
 | Økonomiske krav  | - | - | Max. 120% af status quo |
 | Etiske krav      | - | Privatlivssikring | - |
 | Lokation | Campus | Campus | Messehal |
-
diff --git a/waste/kravspecifikationer.md b/waste/kravspecifikationer.md
index 5da878c..5c83e27 100644
--- a/waste/kravspecifikationer.md
+++ b/waste/kravspecifikationer.md
@@ -1,11 +1,11 @@
-På baggrund af problemanalysen opstiller vi følgende seks krav til en konkurrence, 
-som skal engagere borgerne i at finde på løsninger på affaldsproblemet. 
-Da konkurrencen skal sætte den enkelte borger centrum, 
-fokusere kravene også på at engagere og motivere deltagerne i konkurrencen. 
-Nogle af disse er positive krav som for eksempel motivation og udtryksformer, 
-og tjener at sætte individet i centrum for idégenereringen. 
-Andre er negative og og stiller dermed krav til at konkurrencen ikke skal udelukke visse typer af projekter. 
-Pointen med konkurrencen er netop at udforske affaldsproblemet fra så mange vinkler som muligt, 
+På baggrund af problemanalysen opstiller vi følgende seks krav til en konkurrence,
+som skal engagere borgerne i at finde på løsninger på affaldsproblemet.
+Da konkurrencen skal sætte den enkelte borger centrum,
+fokusere kravene også på at engagere og motivere deltagerne i konkurrencen.
+Nogle af disse er positive krav som for eksempel motivation og udtryksformer,
+og tjener at sætte individet i centrum for idégenereringen.
+Andre er negative og og stiller dermed krav til at konkurrencen ikke skal udelukke visse typer af projekter.
+Pointen med konkurrencen er netop at udforske affaldsproblemet fra så mange vinkler som muligt,
 og det indebærer at engagere så mange typer mennesker som muligt og tillader så mange typer projekter som muligt.
 
 Motivation
@@ -25,4 +25,4 @@ Relevans(?)
 | Formidling | Systemet skal kunne beskrives utvetydigt for designere |  |
 | Simplicitet | Systemet skal indeholde det essentielle minimum af variable | Antallet af variable |
 | Anvendelighed | Systemets barriere for anvendelse skal være så lav som muligt, så det kan anvendes af flest mulige designere |  |
-| Nærhedsprincippet | Systemet skal opfordre til løsninger, der ligger så tæt på borgeren som muligt | |
\ No newline at end of file
+| Nærhedsprincippet | Systemet skal opfordre til løsninger, der ligger så tæt på borgeren som muligt | |
diff --git a/worlding/_hypothesis.qmd b/worlding/_hypothesis.qmd
index d161587..dd77658 100644
--- a/worlding/_hypothesis.qmd
+++ b/worlding/_hypothesis.qmd
@@ -103,4 +103,3 @@ og brugeren indgår derfor i relation med sig selv, andre mennesker, og verden.
 Hvorfor ikke bare bruge almindelig tekstbehandling?
 Hvordan er vores teknologi relevant for læring? Både positivt og negativ.
 Hvordan påvirker hypothesis hvad du bliver motiveret og distraheret af i læringsprocessen?
-
diff --git a/worlding/_learning.dot b/worlding/_learning.dot
index 972103e..d01ad32 100644
--- a/worlding/_learning.dot
+++ b/worlding/_learning.dot
@@ -3,4 +3,4 @@ digraph {
     "Content aspect of learning"
     "Learning action" -> "Operative aspect of learning" [label="unfolds through"]
 
-}
\ No newline at end of file
+}
diff --git a/worlding/_learningbox.dot b/worlding/_learningbox.dot
index 8c1022b..baee57d 100644
--- a/worlding/_learningbox.dot
+++ b/worlding/_learningbox.dot
@@ -30,4 +30,4 @@ World -> {Success Failure} [ label="determines" ]
 Knowledge -> Prediction [ label="creates" ]
 Failure -> Prediction [label="disproves"]
 LearningMatter -> LearningMaterial
-}
\ No newline at end of file
+}
diff --git a/worlding/_learningdefensive.dot b/worlding/_learningdefensive.dot
index 79be576..a4b8169 100644
--- a/worlding/_learningdefensive.dot
+++ b/worlding/_learningdefensive.dot
@@ -28,4 +28,4 @@ Knowledge -> Prediction [ label="creates" ]
 Failure -> Prediction [label="disproves"]
 LearningMatter -> LearningMaterial
 
-}
\ No newline at end of file
+}
diff --git a/worlding/_scholia.qmd b/worlding/_scholia.qmd
index 511adfa..88fae21 100644
--- a/worlding/_scholia.qmd
+++ b/worlding/_scholia.qmd
@@ -15,7 +15,7 @@ som en samling af lister, grafer og diagrammer.
 
 Brugerfladen er en online, web-baseret service,
 hvor de bibliografiske informationer præsenteres
-som 
+som
 Den præsenterede viden
 
 udfra opslag i den separate online, web-baserede service Wikidata.
-- 
cgit v1.2.3