summaryrefslogtreecommitdiff
path: root/worlding/_intro.qmd
diff options
context:
space:
mode:
Diffstat (limited to 'worlding/_intro.qmd')
-rw-r--r--worlding/_intro.qmd11
1 files changed, 7 insertions, 4 deletions
diff --git a/worlding/_intro.qmd b/worlding/_intro.qmd
index efee190..252912d 100644
--- a/worlding/_intro.qmd
+++ b/worlding/_intro.qmd
@@ -50,13 +50,12 @@ Vi har derfor formuleret følgende problemformulering:
[@FIXME: omskriv!]
-> Hvordan kan digitalisering understøtte videnskabelig læring?
+> Kan vores læseteknik styrke indholdsrelaterede aspekter af dybere læring?
Problemformuleringen har vi valgt at bryde op
i en række arbejdsspørgsmål:
-> Hvordan kan læring skelnes mellem operativ og indholdsmæssig,
-> og hvordan understøttes den i dag digitalt?
+> Hvilke betingelser er gældende for at kunne opnå dybere læring?
Her regner vi med at komme ind på Schraubes teori om tentakulær læring og
Illeris' forståelse af læring
@@ -68,7 +67,11 @@ at visse digitale muligheder for at lære er udeladt i Ernsts undersøgelse,
da de ikke anvendes i en bredere kontekst i forvejen og
derfor ikke fremgår af hans empiri.
-> Hvordan kunne indholdsmæssig læring understøttes digitalt?
+> Hvilken funktionalitet karakteriserer vores læseteknik?
+
+> Hvordan skaber funktionaliteten i vores læseteknik betingelserne for dybere læring?
+
+Svar: Læseteknikken undgår at flytte fokus fra læringsemnet til dets digitalisering.
På baggrund af svaret på forrige arbejdsspørgsmål vil vi undersøge,
på hvilke andre måder den lærende kan gå i dialog med verden digitalt.