move text to relevant chapter

1 files changed, 38 insertions, 0 deletions

diff --git a/worlding/_discussion.qmd b/worlding/_discussion.qmd
index 2f9d544..c555e84 100644
--- a/worlding/_discussion.qmd
+++ b/worlding/_discussion.qmd
@@ -40,3 +40,41 @@ at ontologien strukturerede ekspertinterviewet og provokerede til dialog
 om sammenhængende mellem de enkelte begreber i teorien om tentaklær læring.
 Metoden var derfor dels succesfuld i forhold til evalueringen
 og dels i forhold til at indikere brugbarheden i den slags visualiseringer.
+
+## Distraktionsbegrebet og Hypothes.is
+
+Det kan diskuteres,
+om digital annotationsteknologi kalder på en udbredelse af
+distraktionsbegrebet indenfor teorien om tentakulær læring.
+Et interessant aspekt ved Hypothes.is er måden,
+værktøjet breder betydningen af begrebet digital distraction ud,
+og sætter det i forhold til tentakulær, ekspansiv læring på en ny måde.
+Ses digitalisering i lyset af funktionaliten i Hypothes.is,
+påtager begrebet digital distraktion sig en bredere betydning end den,
+der afdækkes af @Schraube2024.
+Distraktioner er ikke i sig selv skadelige for læringsprocessen.
+Den affinitive bevægelse karakteriseres netop af et skift i fokus.
+Men hvor en distraktion bryder fokus,
+indebærer en affinitiv bevægelse en forskydning i fokus:
+forstyrrende distraktioner skifter til en urelateret kontekst,
+mens affinitive bevægelser udforsker læringsproblemets kontekst.
+Intersubjektiv dialog er da også præget af dynamiske bevægelser
+mellem forskellige emner.
+Det problem, som fremhæves i bogen,
+er rettere problemet i distraktioner som ikke er *vedrørende*.
+Her kan drages paralleller til læringen i at se en film.
+Tilhørende billederne på skærmen er både undertekster og lyd,
+som *understøtter* budskabet i filmen.
+Man bliver "distraheret" af lyden,
+men distraktionen fører seeren ud i en større kontekst.
+Sammenlign dette med at se en film med reklamer:
+reklamerne afbryder filmen,
+og fjerner dermed seeren fra konteksten,
+på samme måde som notifikationer fra digitale værktøjer
+kan fjerne den lærende fra læringskonteksten.
+
+Ved at udvide distraktionsbegrebet til kontekst*understøttende* afbrydelser,
+fremstår digitaliseringens styrke for indholdsmæssig læring
+netop i at sætte kontekstuelle rammer rundt om distraktionen,
+sådan som det gøres af Hypothes.is.
+